Автор: Руслан Романов

27 октября 2022 10:41:02

1174

Это сохраняющееся инфраструктурное неравенство, дефицит кадров, в том числе IT-специалистов, а также недостаточное нормативное регулирование этой сферы. По словам аудитора Счётной палаты Дмитрия Зайцева, выявить структурные проблемы «помог» временный переход на дистанционное обучение, связанный с пандемией коронавируса

Одна из основных – сильное различие школ в части обеспечения необходимым цифровым и программным оборудованием, в том числе в городских и сельских школах, а также дефицит специалистов, которые могут поддерживать и обслуживать технические решения в системе школьного образования. Кроме этого, отсутствует системное обучение и переобучение педагогов для корректного использования цифровых технологий. Другими словами, многие учителя далеки от умения полноценно работать в условиях цифровизации школ.

Зайцев отметил, что за последние 7 лет на внедрение цифровых технологий в школах было направлено почти 72 миллиарда рублей. Если в 2016 году на эту сферу направили 45 миллионов рублей, то в 2022 году – 27,6 миллиардов.

Более 20% этой суммы было потрачено на развитие IT-инфраструктуры средних общеобразовательных учреждений и лишь 4,4% – на организационно-методическое сопровождение цифровизации образования и не более 6% – на создание цифрового образовательного контента. Причём, перекос в сторону развития материально-технической базы и постепенный уход от «цифровых учебников» начался в 2019 году.

Среди плюсов программы цифровизации школ аудитор назвал улучшение материально-технического оснащения образовательных организаций – в среднем на каждую городскую школу сегодня приходится 128 компьютеров, сельскую – 40. На треть выросло количество школ с высокоскоростным интернетом. 

Зайцев отметил, что дальнейшему развитию цифровизации в школах, поможет более совершенное нормативное регулирование этой сферы. 

Ранее «Московские ведомости» сообщали, что оглядка на СССР в образовании становится тенденцией.