Метка: Патриотизм

Подлинный патриотизм и гражданственность невозможны без знания истории, потому что любить можно только то, что ты знаешь, заявил председатель правления Российского исторического общества Константин Могилевский

По его словам, дипломированный специалист должен знать, в какие вехи истории предки делали Россию такой, какой она является в настоящее время.

Историк отметил, что к нигилизму и ложным убеждениям чаще всего приводит именно незнание истории, вклада и подвигов предшественников. И одной из проблем современного гражданского общества в России является очевидный недостаток исторических знаний, который виден невооружённым глазом.

Могилевский привел пример, к чему это может привести: на Западе, по его словам, у власти находятся политики с плохим качеством гуманитарного образования, поэтому деградацию западных элит эксперт связывает с их отношением к истории. Он уверен, что с Запада не стоит брать пример, поскольку история там изучается как свободная наука, в итоге в западных элитах сейчас нет фигур такого масштаба, какими были Черчилль, де Голль, Рузвельт или Эйзенхауэр.

В Минобрнауки об «исторической проблеме» в вузах знают, поэтому было принято решение увеличить количество часов преподавания истории России, которое в ведомстве назвали «идеологическим». Ожидается, что в образовательной вузовской программе появятся 144 обязательных академических часа её изучения, причём вне зависимости от специализации студентов.

Заслуженный учитель России Надежда Мальцева считает, что можно и вдвое, и втрое увеличить количество часов, но главное – количество лекций, а то какую историю студенты будут изучать?

«Ту, в которой, кроме нескольких часов о Великой Отечественной войне, ничего больше нет? Коллеги мне оппонируют, мол, основные вехи тех лет изучаются в школе. Вот именно вехи! А дети должны знать не даты, а ужасы фашизма и примеры героизма советского народа-освободителя, страны-освободителя, а не союзника во Второй мировой войне», – рассказала педагог изданию «Московские ведомости».

В апреле спикер Госдумы Вячеслав Володин заявил, что историческое просвещение будет вестись в школах с первого класса. Он объяснил это необходимостью формировать мировоззрение ребёнка. Однако не все разделяют правильность этой инициативы: коллега Володина по нижней палате парламента Борис Чернышов опасается, что дети с первого класса начнут ненавидеть историю. Парламентарий также ставит вопросы, чего можно достигнуть историей с первого класса, и кто её будет преподавать? 

«О преподавании истории в начальной школе можно спорить, но для начала из учебной программы нужно убирать целые параграфы, которые я называю «соросовскими». Вы в курсе, что третьеклассники должны знать, что такое Бенилюкс? А ещё они должны знать, что Брюссель – столица Бельгии, какие моря омывают Польшу и Литву. То есть, с трудом ориентируясь в географии России, для истории и путешествия по странам НАТО они уже созрели?» – задаётся вопросом Надежда Мальцева.

Кандидат исторических наук, краевед Александр Данильченко в беседе с корреспондентом «Московских ведомостей» напомнил, что история не учит, а наказывает за невыученные уроки, и отметил, что нынешней вузовской программе необходима альтернатива.

«Реформами российского образования занимались те люди, которые в начале 90-х при огромной поддержке западных фондов дружно отреклись от «тоталитарного прошлого» и с таким же рвением стали адептами европейских образовательных концепций. Если в советское время история была призвана просвещать, воспитывать чувство патриотизма, пусть и не без идеологических перегибов, то реформированные курсы истории полностью отвергли эти цели и задачи, которые в рамках европейских ценностей являются признаками тоталитаризма», – сказал эксперт.

По его словам, количество часов не повлияет на уровень образования и рост патриотизма до тех пор, пока современный курс истории России будет рассказывать, к примеру, о советском прошлом исключительно в негативном ключе – через призму утрат и политических репрессий. Что касается школы, то вместо формирования у детей знаний педагогам предлагается сосредоточиться на развитии так называемых компетенций, то есть умений и навыков. 

«Сегодня историческое знание призвано отражать события прошлого всех стран мира исключительно через призму европейских ценностей. Потому все взгляды на историю, не вписывающиеся в такое видение, подлежат обструкции и забвению. Так что изменения в курсе истории России должны быть кардинальными. И в первую очередь тема Великой Отечественной войны не должна преподноситься как часть Второй мировой», – добавил собеседник издания.

По словам научного руководителя Института всеобщей истории РАН, академика Александра Чубарьяна, кроме количества часов, важно содержание курса, для преподавания которого необходимо построить единую концепцию, для чего в первую очередь потребуются качественные учебные пособия. Кроме этого, нерешённым остаётся вопрос, кто будет преподавать такое количество часов истории в вузах.

По мнению чиновника, новые «замполиты» взялись за решение проблемы отсутствия патриотизма у молодёжи не той стороны

В Подмосковье в школах появятся советники по патриотическому воспитанию. Так, в Одинцовском городском округе они ведут работу уже в восьми школах. Им предстоит отвечать за внеурочную деятельность, придумывать культурные и спортивные мероприятия. Но основная задача советников — «сопровождать ребёнка на пути его взросления, сформировать уважительное отношение к окружающим».

«Хочется напомнить, что в настоящее время этим занимаются заместители директора по воспитательной работе. Однако, как говорят чиновники, объём отчётности не позволяет им заниматься полноценно творческой деятельностью, поэтому новые «замполиты»-советники возьмут это на себя. Также, как в советское время этим занимались пионервожатые», — отмечает глава Тверского района Москвы Яков Якубович. 

Оглядка на СССР в общем образовании сейчас стала тенденцией. В социальных сетях и в комментариях то и дело возникают ностальгические высказывания и сожаления о «разрушении советской школы». Однако Якубович советует думать о будущем. 

«Изо всех утюгов мы слышим о шестом технологическом укладе и четвёртой промышленной революции. О цифровом прорыве, искусственном интеллекте. Но почему-то в образовании думаем о возврате к прошлому, а не о движении вперёд: о профориентации школьников, о проблемах буллинга, которые могут приводить не только к моральным страданиям (и у меня есть такой пример в практике), но и к гибели школьников. О приобретении гибких социальных навыков, развитии эмпатии и сострадания, — говорит муниципальный депутат. — Вполне вероятно, что практика внедрения школьных советников по патриотизму связана с совершенно обоснованно отозванным буквально вчера проектом указа президента о традиционных ценностях, который разработан для борьбы с «культом эгоизма, вседозволенности, безнравственности». Но очевидно, что все эти «культы» не побеждаются указами президента и силами неких «советников» или, говоря, по-советски, пионервожатыми. Вообще, сама по себе декларация ценностей в нормативном правовом акте – абсурд». 

По словам Якубовича, о ценностях можно говорить, договариваться, обсуждать, но не устанавливать в законе, фактически навязывая ценностную доктрину сверху.

«Общество не может регулироваться насилием. Оно само должно вырабатывать доктринальные направления собственного развития, а власть лишь способствовать этому. Привязанность к государству, окружающим людям, ответственность за решения устанавливаются не указами президента. Это формируется естественным путём», — считает он. 

Патриотизм, по убеждению Якубовича, формируется, с одной стороны, через повышение уровня доходов и качества жизни людей — чтобы они не смотрели за пределы Родины, ища более приемлемые условия для жизни. 

«Здесь идёт речь и о терпимости, и о возможностях самореализации, и об отсутствии давления со стороны силовиков, и о свободном ведении бизнеса, и об отказе от иррационального милитаризма», — перечисляет муниципальный депутат. 

С другой стороны, патриотическое воспитание формируется через вовлечение граждан в принятие решений и разъяснение, почему те или иные решения принимаются. 

«Вместо этого выстраивается жёсткая вертикаль власти, ликвидируются основополагающие принципы местного самоуправления, которое является основой конституционного строя России, как и любого демократического государства, — негодует чиновник. — Внедряется вредная концепция государства-убера, когда человеку должно быть всё равно, кто отвечает за публичные дела. Грубо говоря, за те государственные и муниципальные услуги, которые оказываются. Такая концепция убивает инициативу снизу, снижает ответственность граждан за управление территорией», — отметил политик.

По мнению депутата, общему образованию сейчас самое время вспомнить о школьном самоуправлении. Для общественно-государственного управления существуют Управляющие советы, отвечающие за выработку стратегических направлений развития образовательных учреждений. 

«Достаточно сделать их работу эффективной и действенной, отдать им полномочия решать, как именно выстраивать работу во внеурочное время: самостоятельно силами родителей, педагогического коллектива или самих школьников. Те самым экономя расходы на эту деятельность и вовлекая самих граждан в решение локальных вопросов. К сожалению, навязывание, которое почти всегда встречает сопротивление — единственный на сегодня инструмент управления. То самое навязывание, с которым власть якобы борется», — заключил Якубович.